Cbl что это такое

CBL (сased-based learning) – метод в медицинском образовании по дисциплине «Онкология» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

онкология / медицинское образование / СBL (cased-based learning) – метод (обучение на основе случая) / метод case-study (метод конкретных ситуаций). / oncology / medical education / СBL (cased-based learning) — method (training based on the case) / the method of case-study (method of specific situations).

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — А.А. Хожаев

Настоящее исследование посвящено одному из инновационных методов обучения при проведении практических занятий по онкологии – методу case-study (методу конкретных ситуаций) или СBL (cased-based learning) – методу (обучение на основе случая). При сравнительном анализе эффективности обучения студентов традиционным и инновационным методами установлено достоверное улучшение показателей успеваемости студентов и положительные отзывы о методе конкретных ситуаций, что позволило учащимся в полной мере реализовать свой потенциал и проявить компетентность в решении поставленной перед ними проблемы.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

CBL (СASED-BASED LEARNING) — METHOD IN MEDICAL EDUCATION ON THE SUBJECT «ONCOLOGY»

The present study focuses on one of the innovative teaching methods with practical training in oncology the method of case-study (method of specific situations) and СBL (cased-based learning) method (training based on the case). Comparative analysis of the effectiveness of student learning traditional and innovative methods found significant improvements in student performance and positive feedback about the method of specific situations, enabling students to achieve their full potential and to demonstrate competence in solving the problems they face.

Текст научной работы на тему «CBL (сased-based learning) – метод в медицинском образовании по дисциплине «Онкология»»

• Nq1 -201 6 • КазНМУ • kaznmu.kz

CBL (CASED-BASED LEARNING) — МЕТОД В МЕДИЦИНСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОНКОЛОГИЯ»

Казахский Национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова

Настоящее исследование посвящено одному из инновационных методов обучения при проведении практических занятий по онкологии — методу case-study (методу конкретных ситуаций) или CBL (cased-based learning) — методу (обучение на основе случая). При сравнительном анализе эффективности обучения студентов традиционным и инновационным методами установлено достоверное улучшение показателей успеваемости студентов и положительные отзывы о методе конкретных ситуаций, что позволило учащимся в полной мере реализовать свой потенциал и проявить компетентность в решении поставленной перед ними проблемы.

Ключевые слова: онкология, медицинское образование, CBL (cased-based learning) — метод (обучение на основе случая), метод case-study (метод конкретных ситуаций).

Введение. В настоящее время применение активных форм обучения при реформировании системы медицинского образования становится неотъемлемой частью процесса формирования конкурентно-способного специалиста на основе современных методов обучения. К таким методам относится метод case-study (метод конкретных ситуаций) от английского слова case — случай, ситуация — метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач — ситуаций (решение кейсов) или CBL (cased-based learning) — метод (обучение на основе случая) [1,2,3].

Метод конкретных ситуаций (метод case-study) относится к неигровым имитационным активным методам обучения и рассматривается как инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач [2,4]. Данный метод пришел в медицинское образование из экономического, где подразумевают при обучении студентов использование всестороннего анализа реальной экономической ситуации, возникшей на конкретном предприятии.

CBL-метод предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта, включает в себя: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией -осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; навыки групповой работы. Основная функция кейс-метода — учить студентов решать сложные неструктурированные проблемы, которые невозможно решить аналитическим способом. Кейс активизирует студентов, развивает аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых один на один с реальными ситуациями [3,5,6,7]. Материалы и методы исследования. CBL-метод обучения в качестве технологии проведения практических занятий был использован на кафедре онкологии КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова для студентов 5 курса факультета «Общая медицина»; тема занятия — «Рак кожи. Меланома». При этом, с целью выяснения мнения студентов о данном методе был использован разработанный опросник с ответами по шкале Ликерта, ранжированными от «Совсем не нравится» до «Очень нравится». Кроме того, для выяснения эффективности использованного метода обучения в усвоении материала, были проанализированы в сравнительном аспекте конечные результаты обучения в группах с традиционным методом (контрольная группа, n=67) и инновационным (основная группа, n=83). При этом группы были сопоставимы по основным показателям (когнитивный уровень и др.).

Алгоритм проведения занятия включал: 1) вводную часть занятия (краткое вступление преподавателя — ведущего, озвучивание учебных целей занятия, представление метода, задач и основных этапов дальнейшей работы, раздача студентам кейса); 2) индивидуальная работа над кейсом (студенты самостоятельно работали над текстом по заданной схеме — чтение текста, анализ ситуации; 3) разбор кейса в малой группе (проводилось объединение участников в малые группы, представление основных задач предстоящей работы: определение основных причин описанного конфликта, нахождение наиболее оптимальной стратегии поведения в данной ситуации, аргументи-рование данного решения; подготовка к презентации результатов работы малых групп перед общей группой; 4) дискуссия в группе (общая дискуссия была организована на основе сообщений малых групп); представители подгрупп выступали со своим анализом, остальные участники занимали позицию оппонентов к докладчику; 5) подведение итогов занятий (преподаватель — ведущий давал оценку выводам, сделанным подгруппами и ситуации в целом, а также останавливался на тех стратегиях, которые не были озвучены во время презентации результатов их работы). Обратная связь от студентов заключалась в следующем: учащимся было предложено ответить на три вопроса: «В чем, на Ваш взгляд, преимущества применённого метода обучения», «В чем Вы видите недостатки данного метода?», «Что дало Вам это занятие?». В качестве основных преимуществ данного метода были названы: возможность обмена опытом, близкое общение, формирование умения находить консенсус, развитие коммуникативных способностей, видение своих ошибок, возможность высказаться каждому, преодолевание барьера в общении с незнакомыми людьми, чувство заинтересованности и внимания к себе со стороны окружающих, мобилизация логических свойств мышления, выработка навыков сотрудничества, есть подсказка в решении. Недостатки метода case-study, на взгляд студентов, заключались в следующем: люди не всегда могут договориться при наличии разных точек зрения в группе, теряется много времени, было трудно сразу осмыслить конфликт. Результаты исследования и их обсуждение. На основании анонимного анкетирования по выявлению мнения студентов о CBL-технологии проведения занятий из 83 человек по шкале Ликерта получены следующие результаты: «Очень нравится» — 15 человек (18,1±4,2%), «Нравится» — 61 человек (73,5±4,8%), «Затрудняюсь ответить» — 7 человек (8,4±3,1%), «Не нравится» — 0 человек, «Совсем не нравится» — 0 человек.

Исходя из полученных данных, можно констатировать, что у 76 учащихся из 83 (91,6±3,1%), т.е. у девяти студентов из

kaznmu.kz • КазНМУ • №1-2016*

каждых десяти сложилось положительное впечатление от нововведения. При этом такие ответы, как «Не нравится» и «Совсем не нравится» не встретились ни разу. При сравнительном анализе конечных результатов обучения (результаты тестирования) в группах с традиционным методом (контрольная группа, п=67) и инновационным (основная группа, п=83) установлено, что в контрольной группе средний балл оценки знаний составил 85,7±3,5%, в основной — 96,1±1,9% (р<0,05). Заключение. Таким образом, на основании проведенного исследования установлено, что подавляющему числу студентов метод конкретных ситуаций понравился, так как

привнес в учебный процесс недостающие звенья для качественного усвоения материала. Об эффективности внедрения в учебный процесс инновационных методов обучения можно судить по результатам обратной связи. Известно, что анкетирование представляет собой способ оценки удовлетворенности студентов полученными знаниями. При сравнительной оценке выявлено, что обучением на основе случая было удовлетворено подавляющее количество учащихся — 91,6±3,1%. Результаты же оценки знаний показали достоверное улучшение показателей обучения с 85,7±3,5% в контрольной группе до 96,1±1,9% — в основной (р<0,05).

1 Agustina Martínez-García, Simon Morris, Michael Tscholl et al. Case-Based Learning, Pedagogical Innovation, and Semantic Web Technologies // Journal: IEEE Transactions on Learning Technologies. — 2012. — Vol. 5, N 2. — P. 104-116.

2 Claus Andreas Foss Rosenstand Case-Based Learning. — Encyclopedia of the Sciences of Learning. — 2012. — Р. 503-506.

3 Kaitlyn Brown, Mary Commandant, Adi Kartolo et al. Case based learning teaching methodology in undergraduate health sciences // Interdisciplinary Journal of Health Sciences. — 2011. — Vol. 2. — P. 47-65

4 Bunmi S. Malau-Aduli, Adrian Y.S. Lee, Nick Cooling et al. Retention of knowledge and perceived relevance of basic sciences in an integrated case-based learning (CBL) curriculum / / BMC Medical Education. — 2013, October. — Vol. 13. — P.139.

5 Jonas Nordquist, Kristina Sundberg, Linda Johansson et al. Case-Based Learning in Surgery: Lessons Learned / / World Journal of Surgery. — 2012, May. — Vol. 36 (5). — P. 945-955.

6 Nair S., Shah T., Seth S. et al. Case based learning: a method for better understanding of biochemistry in medical students // J. Clin. Diagn. Res. — 2013, August. — Vol. 7(8). — P. 1576-1578.

7 Tayem Y.I. The impact of small group case-based learning on traditional pharmacology teaching // Sultan Qaboos. Univ. Med. J. — 2013, February. — Vol.13 (1). — P. 115-120.

CBL (CASED-BASED LEARNING) — «ОНКОЛОГИЯ» ПЭН1 БОЙЫНША МЕДИЦИНАЛЫК Б1Л1М БЕРУДЕГ1 ЭД1С

tywh: Бершген зерттеу онкология бойынша тэж1рибелш саба;тарды — case-study эдтамен (на;ты жагдайлардыц эдгамен) немесе CBL (cased-based learning) — эдгамен (болган жайдыц непзшде о;ыту) етгазу барысында бШм берудщ инновациялы; эдктершщ бiрiне арналады. Студенттерге дэстYрлi жэне инновациялы; эдктермен бШм беру тшмдШпнщ салыстырмалы талдамасы барысында студенттердщ жетктштершщ кeрсеткiштерi жа;сарганы, на;ты болган жайдтардыц непзшдеп эдктер туралы оц шгарлер бШм алушылардыц ез элеуеттерш толы; ЖYзеге асыруга жэне алдарына ;ойылган мэселелердi шешуде кдеыреттШкт керсетуге MYMкiндiк бергенi белгiлi болды.

ТYЙiндi свздер: онкология, медициналы; бШм беру, CBL (cased-based learning) — эдк (болган жайдыц негiзiнде о;ыту), case-study эдiсi (на;ты жагдайлардыц эдоа).

CBL (CASED-BASED LEARNING) — METHOD IN MEDICAL EDUCATION ON THE SUBJECT «ONCOLOGY»

Resume: The present study focuses on one of the innovative teaching methods with practical training in oncology — the method of case-study (method of specific situations) and CBL (cased-based learning) — method (training based on the case). Comparative analysis of the effectiveness of student learning traditional and innovative methods found significant improvements in student performance and positive feedback about the method of specific situations, enabling students to achieve their full potential and to demonstrate competence in solving the problems they face.

Keywords: oncology, medical education, CBL (cased-based learning) — method (training based on the case), the method of case-study (method of specific situations).

Бренд CBL

Компания Baolun Computerized Embroidery Machinery Co., LTD, штаб которой расположен в именитом промышленном городе Дунгуань, в Китае. Являясь специализированным производителем и поставщиком различных видов вышивального оборудования, с более чем 20-ти летним багажом опыта. Начиная с 1996 года, компания исследует потребности швейного рынка и разрабатывает новые технологические возможности в компьютеризированной вышивальной технике.

Потребительский уровень запросов растет с каждым днем, и зачастую, компании успевают удовлетворить эти запросы и предложить что-то действительно достойное, но прогресс не стоит на месте. Являясь компанией с узкой специализацией производственного вышивального сегмента, на сегодняшний день, CBL единственные, кто смогли обойти этот порог, открыв новые возможности швейному оператору.

Занимаясь развитием технологий, инвестируя в исследования и разрабатывая новшества в вышивальной технике – это все то, благодаря чему компания CBL смогла занять первенство в сфере производства промышленного швейного оборудования.

С особым вниманием, CBL следит за качеством выпускаемого оборудования, поэтому имеет статус государственного высокотехнологического предприятия и входит в состав CAQI (Китайской ассоциации контроля качества), тем самым выступая гарантом своего продукта.Тщательный анализ при выборе компонентов, высокий уровень специалистов и контроль за качеством, помогли добиться успеху и гордится собственными разработками. Продукция получила международные сертификаты CE и RoHS.

Компания придерживается лозунга «Вышивать — это просто», тем самым подчёркивая простоту взаимодействие швейного оператора с интеллектуальной техникой.

Интернет-магазин Overlock.com.ua является эксклюзивным дистрибьютором бренда CBL в Украине. Стать ведущим в швейном ремесле просто, благодаря широкому спектру возможностей вышивального оборудования от компании CBL. Также, как и собственные разработанные машины, команда инженеров трудиться изо дня в день над созданием новой продукции.

Zoom CBL-20

CBL-20 — это сумка-чехол средней плотности, изготовленная из ЭВА (Этиленвинилацетата). Она предназначена для хранения и переноски микшерных консолей Zoom LiveTrak™ L-20 и LiveTrak™ L-12 и аксессуаров к ним, например, сетевого адаптера, соединительных кабелей и SD-карт. Эластичные ремни прочно фиксируют прибор (L-20 или L-12) на месте, а распор (для L-12) и подкладки защищают его от ударов и тряски. В комплект также входит ремень, позволяющий носить сумку на плече.

* Компания — производитель имеет право изменять комплектацию товара без дополнительного уведомления!

Перевод «cbl» на русский

Это позор, без приувеличений, и самое меньшее, что мы можем это закрыть книгу на этой уродливой для КБР главе.

You were an arson investigator before coming to CBl, right?
Вы расследовали поджоги, до того как пришли в КБР, верно?
Now, in the days before his arrest, that number was called six times. from inside CBl.
Прежде чем его арестовали, на тот номер звонили 6 раз. из КБР.
Возможно неприемлемое содержание

Примеры предназначены только для помощи в переводе искомых слов и выражений в различных контекстах. Мы не выбираем и не утверждаем примеры, и они могут содержать неприемлемые слова или идеи. Пожалуйста, сообщайте нам о примерах, которые, на Ваш взгляд, необходимо исправить или удалить. Грубые или разговорные переводы обычно отмечены красным или оранжевым цветом.

Зарегистрируйтесь, чтобы увидеть больше примеров. Это просто и бесплатно
Ничего не найдено для этого значения.
Предложить пример
Больше примеров Предложить пример

Новое: Reverso для Windows

Переводите текст из любого приложения одним щелчком мыши .

Скачать бесплатно
Перевод голосом, функции оффлайн, синонимы, спряжение, обучающие игры

Результатов: 141 . Точных совпадений: 141 . Затраченное время: 72 мс

Помогаем миллионам людей и компаний общаться более эффективно на всех языках.