Что такое алфавитный порядок слов

Алфавитный порядок расстановки элементов

АЛФАВИТНЫЙ ПОРЯДОК РАССТАНОВКИ ЭЛЕМЕНТОВ — требует выбора и соблюдения одного из двух основных принципов:

1) «слово за словом» — по алфавиту букв первых слов расставляемых элементов (заголовков рубрик вспом. указателя, заголовков словаря и т. п.), затем по алфавиту букв вторых слов и т. д.;

2) «буква за буквой» — по алфавиту букв всех слов элементов. Напр.:

Поскольку место элемента определяется принципом расстановки, это обязывает составителя и издателя оговорить принятый принцип. Выбор же того или иного принципа определяется тем, какой из них будет проще для читательского поиска. В большинстве случаев расстановка «слово за словом» проще, так как не требует сложного побуквенного анализа многословного элемента (лишь по отд. словам, сначала первым, а при одинаковых первых — по вторым и т. д.). Но в некоторых случаях предпочтительнее расстановка «буква за буквой»:

1) когда указатель, напр., имеет правописательное значение и лучше не разводить одинаковые, но пишущиеся по-разному словосочетания (раздельно, слитно, через дефис);

2) когда в указателе, напр. географических названий, встречаются сложные названия с частями, соединенными дефисом, и однотипные, состоящие из раздельно пишущихся слов:

При ином порядке читатель будет испытывать затруднения при поиске. Он ведь может не знать принятого написания, и ему проще рассматривать все их как однословные, т. е. побуквенно, независимо от принципа написания;

3) когда в указателе имен встречаются сложные иностр. имена, начинающиеся с артиклей и частиц, пишущихся то раздельно, то слитно, то через дефис с последующей частью; в этом случае их также удобнее искать, рассматривая побуквенно, напр.:

Трудные случаи расстановки по алфавиту:

1. Заголовки с цифровыми номерами. Их место определяется следующим образом:

а) Когда такой заголовок стоит в ряду (без цифр), его ставят в то место, где он бы стоял, если бы номер был написан буквами (как слово). Напр.:

б) Когда такой заголовок стоит в ряду одинаковых, различающихся только номерами, его ставят в порядке этих номеров, поскольку по номерам искать легче: для этого не надо мысленно превращать цифры в слова и затем анализировать буквенный состав последних: Генрих I, Генрих II и т. д.

2. Заголовки, начинающиеся с цифровых обозначений. Их располагают в том месте, где они бы стояли в том случае, если бы числительное было написано буквами: III Интернационал (на месте, где стояло бы сочетание Третий Интернационал). Однако, если однотипных словосочетаний, начинающихся цифровыми номерами, много, есть смысл инверсировать слова в заголовке, чтобы сосредоточить их в одном месте, а не разбрасывать по указателю или словарю, напр.:

3. Рубрики с одинаковыми заголовками, различающимися только периодами в качестве подзаголовков. Их принято располагать по хронологии периодов:

4. Заголовки — инициальные аббревиатуры. Их принято ставить либо как обычные слова по их буквенному составу (магистр, МАЗ, метрополитен), либо при значительном их числе выделять в самостоятельный ряд, расположив в начале или конце слов, начинающихся на ту же букву, о чем желательно предупредить читателя.

5. Заголовки не на языке издания. Их при небольшом числе ставят либо в то место, где бы они стояли, если бы их транскрибировали (транслитерировали) на языке издания (девиз, de visu — де визу); либо, если число их значительно, выделяют в самостоятельные ряды (блоки) после слов на языке издания по звучанию начальной буквы; либо, наконец, дают в виде отд. указателя на иностр. языке в алфавите этого языка или на всех иностр. языках с одной графикой, напр. латиницей.

6. Заголовки — сложные слова с частями, которые соединены дефисом (черно-белые иллюстрации). Их принято рассматривать как единое слово, что существенно при порядке «слово за словом». Однако сомнение у читателя могут вызвать двойные фамилии, сложные географические названия, сочетания слов, одно из которых является приложением (вагон-ресторан, кафе-столовая), и при порядке «слово за словом» надо предупредить читателей о том, как именно рассматривает подобные слова составитель, или при обилии таких слов предпочесть порядок «буква за буквой».

7. Одинаковые заголовки. Их ставят в порядке алфавита вводимых для различия подзаголовков. Напр.:

8. Заголовки — имена с артиклями, частицами, предлогами в своем составе. См. Артикль.

Издательский словарь-справочник. — М.: ОЛМА-Пресс . Мильчин А.Э. . 2003 .

Единая коллекция
Цифровых образовательных ресурсов

Данные учебные материалы разработаны в рамках конкурса НФПК ?Разработка Инновационных учебно-методических комплексов (ИУМК) для системы общего образования?. Учебно-методический комплекс ?Новая начальная школа 1-4? разработан в системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова с целью помочь учителю осуществить координацию учебных предметов начальной школы. Для просмотра его на локальном компьютере желательно использовать ?Систему организации учебного процесса ?1С: Образование 4. Школа?. Её применение позволит представить материалы в систематизированном и более удобном для использования виде.
[Карточка ресурса]

Обратите внимание

Для локального просмотра ресурсов данного раздела рекомендуется использовать Систему программ «1С:Образование 4. Школа» из раздела Инструменты организации учебного процесса

Алфавитный порядок слов в словарях

Найдено документов — 5

Задание, требующее расставить слова на время в алфавитном порядке

Задание, требующее применить принцип построения слов в алфавитном порядке на «чужом» алфавите

Русский [ править ]

Устойчивое сочетание (термин). Используется в качестве именной группы.

Произношение [ править ]

МФА: [ ɐɫfɐˈvʲitnɨɪ̯ pɐˈrʲadək ]

Семантические свойства [ править ]

Значение [ править ]

способ перечисления, расположения чего-либо, основанный на следовании букв друг за другом в алфавите ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации ).

Синонимы [ править ]

Антонимы [ править ]

Гиперонимы [ править ]

Гипонимы [ править ]

Этимология [ править ]

Перевод [ править ]

Английский_en: alphabetical order
Испанский_es: orden alfabético
Итальянский_it: ordine alfabetico
Немецкий_de: alphabetische Ordnung; Buchstabenfolge
Португальский_pt: ordem alfabética
Финский_fi: aakkosellisuus; aakkosjärjestys
Французский_fr: rang alphabétique

Библиография [ править ]

Это незаконченная статья. Вы можете помочь проекту, исправив и дополнив её .
В частности, следует уточнить сведения о:

Русский язык
Устойчивые сочетания/ru

Нужна аудиозапись произношения/ru
Статьи без примеров употребления
Нужны сведения о семантике/ru
Нужна этимология/ru
Статьи, нуждающиеся в доработке/ru
Требуется категоризация/ru

Алфавитный порядок слов
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Дата: 05.02.2021.
Школа: Трубчевская СОШ №1
ОС: Школа России
Учебный предмет: Русский язык
Класс: 1А
Учитель: Левченкова Наталья Александровна
Студент-практикант: Щекина Анастасия Сергеевна
Тема: Алфавитный порядок слов
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Цели:
Содержательная: создать условия для осознания необходимости знать последовательность букв.

Деятельностная: формировать у учащихся умение располагать слова в алфавитном порядке, работать с орфографическим словарем;

Способствовать прочному запоминанию алфавита
Познакомить со словарем, формировать умение работать с ним
Формировать умение правильно писать слова, используя правила правописания

Развивать память, внимание, интерес к изучаемому материалу.
развивать речь, логическое мышление, внимание.
Способствовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

Создать условия для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Формировать положительное отношение к урокам русского языка.
Создать условия для формирования интереса к языковой и речевой деятельности.

Применять изученные правила правописания;
Слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
Способствовать прочному запоминанию алфавита
Познакомить со словарем, формировать умение работать с ним
Формировать умение правильно писать слова, используя правила правописания

Положительное отношение к урокам русского языка;
Интерес к языковой и речевой деятельности;

Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Слушать собеседника и понимать речь других;
Принимать участие в диалоге;
Принимать участие в работе парами и группами;

Образовательный ресурс: Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч 2 [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др]

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

2.1. Минутка чистописания

2.2.Включение в учебную деятельность

3. Этап выявления места и причины затруднения

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

5. Этап реализации построенного проекта

5.1. Работа по теме урока. Чистописание

5.2. Игра «Танины игрушки»

5.3. Работа в парах

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

8. Этап рефлексии учебной деятельности

Этапы урока, их задачи

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

Приветствие
Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Сергеевна и сегодняшний урок письма у вас проведу я. Садитесь
Этический заряд

Если хочешь отвечать,

Руку не забудь поднять.

Если спросят, надо встать

Чётко, громко отвечать.

-Ребята, какое у вас сегодня настроение? У меня тоже сегодня замечательное настроение. Пусть таким оно и останется на весь урок.

Приветствуют учителя, садятся

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

-Давайте начнем урок письма. Откройте тетради, напишите число и классная работа. Для образца посмотрите на доску и на экран.
На третьей линейке посередине запишите число, а на следующей — Классная работа.

Пишите красиво и разборчиво.

Минутка чистописания

-Отложите сейчас свои тетради и откройте свои тренажеры на странице 38. Давайте красиво пропишем последние строчки.

2.2.Включение в учебную деятельность

— Послушайте стихотворение, подумайте о чем в нем говорится

Всему название дано —

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз —

Над нами и под нами —

И всё, что в памяти у нас, —

Они слышны и здесь и там,

На улице и дома:

Одно — давно привычно нам,

Язык — и стар и вечно нов!

И это так прекрасно —

В огромном море — море слов —

-Это стихотворение написал Александр Шибаев. Он писал стихи для детей .

-О чем это стихотворение?

-Посмотрите вокруг, видите ли вы предметы, которым вы не можете дать название?

-Каждое дерево, каждый цветок каждый предмет имеет свое название. И все эти слова можно найти в словарях русского языка.

-Словарей тоже очень много:

«Орфографический словарь» (словарь правописания слов);

«Толковый словарь» (словарь, объясняющий (толкующий) значения слов);

«Словарь синонимов» (это словарь, где в одной статье размещаются близкие по значению слова, создающие ряды синонимов);

«Словарь антонимов» (объясняющий соотношение слов с противоположными значениями. В этом словаре описываются антонимические пары)

— Если вам не известно слово, обращайтесь к словарям, они вас никогда не подведут.

— Как найти слова в словарях?

Слова в словарях расположены в алфавитном порядке.

Записывают число и классная работа